近年來，隨著教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的呼聲日益高漲，集團化辦學如一場“春雷”，在赤坎區(qū)的教育發(fā)展版圖上激蕩出澎湃回響。（6月11日《湛江日報》）

教育公平，是社會公平的基石，也是無數(shù)家庭對美好生活的殷切期盼。在教育資源長期存在分配不均問題的背景下，赤坎區(qū)以集團化辦學為突破口，實現(xiàn)了從“一枝獨秀”到“滿園春色”的華麗轉(zhuǎn)身，為破解教育發(fā)展不平衡難題提供了生動范例。

曾經(jīng)，優(yōu)質(zhì)教育資源過度集中于少數(shù)學校，形成了“強者愈強，弱者愈弱”的局面，這不僅違背教育公平的初衷，也限制了眾多學生的成長空間。赤坎區(qū)敏銳捕捉到這一痛點，果斷推行集團化辦學模式，以“名校＋”為抓手，打破校際“藩籬”，讓優(yōu)質(zhì)教育資源如活水般源源不斷流向薄弱學校，切實回應了轄區(qū)民眾“上好學”的迫切需求。

集團化辦學絕非簡單的“物理組合”，而是通過制度創(chuàng)新激活資源流動，產(chǎn)生“化學反應”的教育生態(tài)重塑。湛江市第八小學教育集團和湛江市第二十九小學教育集團應運而生，它們分別采用“名校＋周邊普通學校”“名校＋新校”的模式，通過優(yōu)質(zhì)學校帶動周邊學校，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的迅速擴大。

資源流動與深度融合，正是集團化辦學釋放“化學反應”的關(guān)鍵。在赤坎區(qū)，兩大教育集團通過師資共享、教研聯(lián)動、課程共建，將核心校的優(yōu)質(zhì)管理經(jīng)驗與教學資源轉(zhuǎn)化為成員校的內(nèi)生動力。湛江市第八小學教育集團依托“一軸兩翼三賦能”教研生態(tài)，開展15次專題教研活動；湛江市第二十九小學教育集團實施“一校一案”特色發(fā)展策略，形成“一校一品”格局。這種差異化協(xié)同發(fā)展，避免了“千校一面”的同質(zhì)化困境，既保留各校特色，又實現(xiàn)資源互補，讓教育均衡發(fā)展成為“激活每一所學校潛力”的過程，而非“削峰填谷”的簡單平均。

亮眼的“成績單”，充分印證了集團化辦學的戰(zhàn)略價值。赤坎區(qū)的學生在學業(yè)水平、競賽成績上顯著提升，教師在各級比賽中屢獲佳績，這不僅是教育質(zhì)量的直觀體現(xiàn)，更是教育生態(tài)持續(xù)優(yōu)化的有力證明。赤坎區(qū)的探索也啟示我們，集團化辦學并非簡單的資源堆砌，而是需要因地制宜、持續(xù)創(chuàng)新。在推進過程中，既要注重制度設計與機制保障，也要關(guān)注校際文化融合與特色發(fā)展，這樣才能避免簡單地“復制粘貼”。

集團化辦學從“一枝獨秀”到“滿園春色”的蝶變，恰似樹木根系在地下的默默發(fā)力——唯有打破校際壁壘，構(gòu)建協(xié)同共生的教育生態(tài)，方能讓優(yōu)質(zhì)資源的養(yǎng)分穿透土壤，滋養(yǎng)每一株幼苗。期待赤坎集團化辦學帶來更多可供借鑒的經(jīng)驗，讓教育公平的陽光灑向更多角落。