《語文課程標準》總目標里提出：“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力。感受語言文字的美，感悟作品的思想內涵和藝術價值，能結合自己的經驗，理解、欣賞和初步評價語言文字作品，豐富自己的情感體驗和精神世界。”語文課程標準明確了要培養學生的閱讀能力，提高學生的鑒賞能力，提升學生的核心素養。課程標準還指出：小學第三學段，學生的課外閱讀總量不少于100萬字。因此，拓展閱讀面，推行整本書閱讀，有利于提高孩子的語文素養，為孩子的終身學習奠定基礎。如何通過拓展課外閱讀，提高學生的閱讀與鑒賞能力，提升學生的核心素養呢？

一 、興趣引領，優化讀物。

閱讀是個性化的學習方式，它是孩子們根據自己的愛好和興趣而形成的獨立的讀書活動。每個孩子的生長環境不同，閱讀興趣不同，對書的喜好也不同，可以根據自己的喜好，選擇自己喜歡的課外讀物。雖然我們重視孩子的興趣，但不是他們感興趣的書籍都適合暢讀。他們感興趣的往往是笑話、漫畫書，如《爆笑校園》《阿衰日記》等，這些書只是一時的消遣，對于提高閱讀與鑒賞能力的幫助不大。我們要在保護孩子閱讀興趣的前提下引導他們選擇課外讀物。在推薦課外讀物時，可根據他們的心理特點，講述其中一些有趣的小故事，引起他們的興趣，進而引導他們閱讀這些課外書籍。教師要在孩子感興趣的基礎上鼓勵他們自主地選擇讀物。

二、開展名著閱讀，引領學生成長。

閱讀經典名著是可以提高認知能力，豐富精神世界的。閱讀名著如同和大師對話，既可以增長見識，又可以啟迪智慧。當我們看到孩子沉浸在閱讀經典名著的喜悅中，會感嘆經典名著給孩子的心靈帶來的震撼。它能溫暖孩子們的心靈，陶冶他們的情操。

對孩子而言，經典名著不只是中國的四大名著。成人世界的經典當然可以成為兒童的經典，但是他們更有自己的經典：《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》以及《安徒生童話》等。女孩子喜歡閱讀《愛麗絲漫游記》《綠山墻的安妮》《城南舊事》，男孩子喜歡閱讀《海底兩萬里》《八十天環游地球》。只要是符合兒童的心理和認知發展水平的健康課外讀物，就能純凈孩子們的精神世界，成為孩子們的經典。

三、利用閱讀，培養讀書習慣。

良好的閱讀習慣能讓孩子樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在閱讀中感悟名著閱讀與欣賞的方法，從課內遷移到課外，養成良好的閱讀習慣，才能讓學生感受到閱讀的快樂與價值。

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”只有厚積，才能薄發。大量的課外閱讀，能使學生把陌生的語言變成了熟悉的語言，從而形成語感。在閱讀中還可以品味作品語言，欣賞藝術形象，積累多樣的情感體驗，獲得啟示。我們要鼓勵學生做讀書筆記，寫讀書心得，讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣。通過圈點、批注等方法記錄自己的閱讀感受和體驗。

四、分享閱讀心得，開展閱讀評價。

閱讀評價是綜合考察學生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。閱讀可以引起共鳴，學生在交流與展示的過程中，能引起其他學生閱讀課外書籍的興趣，營造人人愛讀書的良好氛圍。我們可以開展朗讀競賽，對孩子們的閱讀能力進行評價。在師生共同交流中，既能滿足讀者和聽眾的心理需求，又能給學生指明努力的方向，提高其閱讀和鑒賞能力。通過閱讀評價，學生體驗到成功的喜悅，閱讀課外書籍的興趣更濃了。此外，還可以開展閱讀成果展示，例如讀書分享、情景劇表演，讓學生在分享、演繹、創意表達中理解、感受文學之美，促進學生的精神成長。

引導和保持孩子的閱讀熱情，讓孩子們積極主動地閱讀，有所理解，有所感悟，是課外閱讀指導首要的也是最重要的任務。只有養成良好的閱讀習慣，才能提高學生的閱讀與鑒賞能力，從而提高學生的認知能力，豐富其精神世界。